１　私は、平成２０年４月１日に大阪府公立高校教員として任用され、大阪府立泉鳥取高校教諭として勤務を始めた後、平成２６年４月１日から大阪府立東住吉総合高校で勤務しており、本件の起きた平成２７年度には、校務分掌として１年１組の担任、１年生の生徒指導を担当しておりました。平成２７年度の本校の生徒指導主事は古井成知教諭で、１年生の生徒指導担当は、私のほか、太田憲央教諭、三辻亮平教諭であり、１年生の学年主任は小野恵智子教諭でした。

２　本件当日の平成２７年５月１５日（金）ですが、私は、１時間目に体育の授業を行い、２時間目には授業が入っておらず、１年次職員室におりました。
　２時間目が始まって間もなくの午前１０時頃に、松井和也教諭（１年３組担任）が職員室へ男子生徒Ａ君（以下「Ａ君」といいます）を連れてきて、１年２組の授業中に教室でＡ君がＫ君とけんかをしてつかみあいをしていたので対応してほしいと依頼されました。Ｋ君の方はまだ教室にいるということで、１年次職員室にいた芝田崇弘教諭が松井教諭と一緒に教室の方へ行きました。
　私は、Ａ君を引き継いで、１年次職員室の近くにある同窓会室（生徒指導事案が生じたとき生徒などから事情聴取をしたり指導をしたりするのによく使用する部屋です）へ連れて行き、事情を聞きました。そうすると、Ａ君は、「自分は何もしていないのに、突然、Ｋ君が、何も言わずに、後ろから頭部を軽くたたいてきた。無視していたら、Ｋ君に襟をつかまれ後方へ引っ張られた。これも無視して、女子生徒Ｂと話を始めると、Ｋ君がさらに再度、襟をつかんで後方に引っ張るので、Ｋ君の方を振り向いたら、突然類をビンタされた。その後、Ｋ君が笑っていたので、頭に来てビンタし返して胸倉をつかみ、廊下へ出て話をしようとした。殴られた理由がわからず、Ｋ君が笑っていたので余計に腹を立ててしまい、悪いこととはわかっていたが手を出してしまった。何か言ってくれればまだ話ができたのに、我慢できなかった」ということを言っておりました。私は、Ｋ君というのは授業担当などをしておらず、よく知らない生徒でしたが、生徒指導上特に課題があるとは聞いていなかった一方、Ａ君は生徒指導上課題のある生徒として中学校から引き継ぎを受けていた生徒なので、Ｋ君の方が先にＡ君の襟を引っ張ったりビンタしたりしたというのがすぐには信じられず、Ａ君に対し、「嘘はついていないのか。嘘をついても後で問題が大きくなるだけだぞ」と言ったのですが、Ａ君は「嘘は言っていない」と言っておりましたので、私は、「Ｋ君の方へ行って確認してからまた話をするが、仮にいきなり手を出されても殴り返すのはだめだ。入学時からのいい意味での緊張感がなくなり授業中に喧嘩が起きているので、もう一度入学時の気持ちを思い出しなさい」と指導して、Ａ君を残して、同窓会室を出ました。

３　Ａ君から事情聴取をしたのは１０分間くらいだったと思いますが、同窓会室を出ると、１年次職員室の前に芝田教諭とＫ君が立って話をしていました。芝田教諭は、生徒指導担当で１年２組担任の太田教諭が来るのを待っていると言っておりました。私は、Ｋ君を早く部屋に入れた方がよいと思い、Ｋ君を小会議室（ここも１年次職員室の隣にあり、生徒指導事案が起きたときに生徒から事情聴取等をする部屋として利用しています）へ入れようとしたのですが、小会議室の部屋の鍵が閉まっていたので、事務室へ鍵を取りに行きましたが、鍵がなかったため事務室を出ると、ちょうど太田教論に出会ったので、Ａ君から既に聞いた上記内容を簡単に告げながら、一緒に小会議室へ行き、Ｋ君を小会議室へ入れて、事情聴取を始めました（鍵は芝田教諭が取ってきてくれていました）。
　事情聴取は、最初は芝田教諭が同席していましたが、途中から、同窓会室でＡ君から事情聴取をしてきた太田教諭が芝田教諭に代わり、太田教諭と一緒にＫ君と事情聴取を行うようになりました。事情聴取の結果、Ｋ君は、「最初、何も言わずに、後ろからＡ君の頭部を右手で軽くたたいたが、無視されたので、左手でＡ君の襟をつかんで左斜め後方に引っ張り、座席に座らせようとした。しかし、Ａ君はこれを無視して、隣の女子生徒Ｂと話を始めたので、再度、Ａ君の襟をつかんで左斜め後方に引っ張り、座席に座らせようとした。そして、そのときにＡ君がＫ君のほうへ振り向いたので、何も言わずに、右手でＡ君の左頬を強くビンタをした。Ａ君は呆然としていたが、Ｋ君がＡ君が何か滑稽に見えてにやにや笑ったときに、Ａ君もＫ君の左頬を右手の平でビンタをし、立ち上がってＫ君の胸元をつかみ、Ｋ君が椅子からずり落ちた」などと言っておりました。
　Ｋ君もＡ君も、Ｋ君の方から先に手を出したことで、話が一致したので、私はＫ君に対し、その理由を聞きました。すると、Ｋ君は、「じゃれあっていた延長で手を出した」と言っておりました。しかし、Ｋ君に、じゃれあっていたという状況の説明を求めても、「じゃれあっていた」というだけで具体的な説明はありませんでした。私は、上記でも述べたとおり、Ｋ君は生徒指導上課題がある生徒とは把握されていなかった一方で、Ａ君の方は生徒指導上課題を抱える生徒と聞いていた状況だったので、Ａ君が先にＫ君にちょっかいをかけたり嫌がらせをしたりして、そのためにＫ君がＡ君にビンタするなどしたのではないか、そしていじめ事象によくあるようにＫ君の方はそのことを言い出しがたい状況にあるのではないかと思いながら、Ｋ君に対して、先に手を出した理由を聞いたのですが、Ｋ君は「じゃれあっていた延長で手を出しました」という発言を繰り返しました。
　私は、話題を変えて、Ｋ君に対し、「Ａ君をどのように殴ったのか」と聞いたのですが、Ｋ君は、突然、「じゃあ失礼します」と言って勢いよく手を振り上げ、私を殴りかける（ビンタしかける）ような素振りをしたのです。私は、驚いてとっさに顔をよけたような状況であり、「何を考えてるのか、俺にしたらだめだろう、それは俺にやろうとしているのか」と言ったのですが、Ｋ君は「ぎりぎりで止めたらいいと思ったので。すみません」などと言いました。私は、Ｋ君に対し、きちんと立つように言ったところ、Ｋ君のボタンが上から３つほど外れていたのでとめるように言うと、Ｋ君は「さっきつかまれてボタンがないです」と言いました。そして、私は、Ｋ君に対し、横を向かせてどれぐらいの強さでビンタしたか、実演させました。
　私は、Ｋ君のボタンが３つもとれていたことから、やっぱりＡ君にやられたんだなと思い、Ｋ君を席に座らせて、再度、Ａ君に手を出した理由を聞いたのですが、Ｋ君は「さっきまであちらに話を聞いていたのですよね？それならお察しの通りです」と言うので、私は、「事情は説明しないといけない。なぜなら、一つは、自分にも手を出した事情、言い分があるはずなのに、説明がないと自分だけが悪いことになる。相手が悪いかもしれないのに相手の言い分だけで自分から説明しないと相手の都合よく終わってしまうからだ。もう一つは、どういう理由にせよ手を出したなら悪いことなので、それについての反省は説明することが初めの一歩になるからだ」と言って指導しました。Ｋ君は「そうですね」と言い、少しＫ君の様子が柔らかくなった印象を受けたので、再度、Ｋ君の方から先に手を出した理由を聞いたのですが、Ｋ君は、「じゃれあっていて手を出した」ということを繰り返しました。
　私がＫ君に対し、Ａ君をビンタしたのは後ろからか前からかと聞くと、Ｋ君は「Ａ君が振り向いたとき」にビンタしたと言いました。また、私が、Ａ君と普段からじゃれあうような仲なのかと聞くと、Ｋ君は、「男子生徒Ａとは、５月の校外学習のときに話をしたか、今日初めて話をしたかという状況です」と言い、じゃれあうような関係にないことを言い、おかしな話だと思うばかりで、なぜＫ君の方から先に手を出したのかの理由がわかりませんでした。
　このように、Ｋ君から繰り返し説明を求めても、理解できる応えが出てこないので、私は小会議室を出て、同窓会室へ行きました。

４　同窓会室で、私と太田教諭はＡ君に対し、Ｋ君との普段からの関係を聞きましたが、Ａ君も「今日殴られたあとに初めてしゃべった」と言っており、Ｋ君とＡ君との接触がこれまでに全く無かったことを述べていました。
　そして、私がＡ君に対し、「先にＫ君が殴ってきたというが、どうして殴られたと思うか」と聞きましたが、Ａ君は「分からない。むしろこっちが教えてほしい」などと言っており、「Ａ君の方から何か仕掛けたということではないのか」と聞くと、Ａ君はきっぱりとそれを否定しました。

５　私と太田教諭は再び小会議室へ行き、Ｋ君に対し、Ａ君の普段の様子を聞きましたが、Ｋ君は「にぎやかな奴だと思う」と言いました。そして、相変わらず、Ｋ君は、Ａ君に手を出した理由について、「じゃれあっていた中で手を出した」ということを言っていました。

６　私と太田教諭は、同窓会室と小会議室を３、４回行ったり来たりして、Ａ君とＫ君にいろいろ質問しながらＫ君がＡ君に手を出した理由を把握しようとしたのですが、Ｋ君は「じゃれあっていた中で手を出した」と言い、Ａ君は「突然手を出された」と言い、把握ができませんでした。

７　私は、行き詰まり感を感じながら、Ｋ君に対し、出身中学校はどこか、中学のときにはどんな部活動をやっていたのかなどということを聞きました。
　これに対し、Ｋ君は、大阪市立真住（ますみ）中学校の出身であるということを応えたのですが、そのとき、私は、その年度（平成２７年度）の本校の入学者の出身中学校を学校訪問していた中で、真住中学校の教員（Ｋ君の中学３年生のときの担任）が、「強すぎる正義感を持っていて、いわゆる不良グループの生徒とトラブルになることがよくあった生徒がいる」という話をされていたことを、ふと思い出しました。そのとき、その真住中学校の教員は、当該生徒については、中学校で十分指導したので、我慢できるようになってきていて、今はもう大丈夫で、そういうトラブルを起こすことはないと思うと言われていたので、本校では当該生徒を課題のある生徒として把握せず、その話もすっかり忘れていたのですが、Ｋ君から「真住中学校」という言葉が出たときに、上記のことを思い出し、ひょっとするとその強すぎる正義感を持つ生徒というのがこのＫ君なのではないかと思ったのです。そして、Ａ君は中学時代に生活指導上問題があったとの情報を耳にしていましたので、Ｋ君がＡ君の何らかの振る舞いを嫌悪してビンタをするなどしたのではないかと思ったのです。

８　そこで、私は、太田教諭に「ちょっと」と言って、小会議室を出た後、太田教諭に対し、上記のことを話しました。
　そして、同窓会室へ移ってから、Ａ君に対し、Ｋ君からビンタなどをされる前の授業中の行動を確認したところ、Ａ君は、右隣の女子生徒Ｂの方へ、席に座った状態で体を乗り出して、女子生徒Ｂの手を握っていたこと、女子生徒Ｂが別の女子生徒と課題の教え合いをしていて、「勉強しているから待って」と言っていたため、女子生徒Ｂの手を握ったまま黙って待っていたこと、女子生徒Ｂは以前に交際していた相手なので、自分が手を握っていても、特に嫌がっていたのではないことなどを話し、授業中に不適切な行為をしていたことを認めました。これに対し、私と太田教諭はＡ君に対し、授業中に女子生徒の手を握るなどするというのは、相手の女子生徒が嫌がるかどうかにかかわらず、不謹慎な行為であり、許されないこと、そのようなことのためにＫ君からビンタされた面もあるのではないかということ、Ｋ君がＡ君をビンタしたこと自体は決して許されることではないが、Ａ君の方も自分の態度をしっかり反省すべきであるし、ビンタを仕返すなどということも決してしてはならないことであることなどを指導しました。

９　そこで、私と太田教諭は小会議室へ行き、Ｋ君に対し、Ａ君に対して授業中に腹が立つことがあったのかと聞いたところ、Ｋ君は「腹が立ったことはない」と言いましたが、「ただ、ダメだろうと思うことがあった」と言いました。そこで、それは何なのかと聞くと、Ｋ君は、Ａ君が「授業中にしゃべってうるさくしていること」「授業中に立ち歩いていること」「授業中に女子の手や足を触っていること」の３点をあげ、「こういうことを授業中にしていて、ダメだろうと思った」と言いました。
　そして、私が、それがＡ君にビンタするなどした原因かと聞くと、Ｋ君は「それが理由になります」と言い、「中学の時から素行の悪い生徒とこういうことが何度かあった。またしてしまった」ということを言っていました。

１０　そのあと、Ｋ君は、「Ａ君をビンタする前に、Ａ君が自分の方へ振り向いたときに、何か言われた」と言い、Ａ君は、そのときに「何も言っていない」と言っていて、両者の話が食い違っていた点について、同窓会室と小会議室とを１、２回行き来し、２人から事情聴取しましたが、その点は平行線のまま、事実の把握ができませんでした。

１１　私と太田教諭は、小会議室で、Ｋ君に対し、「授業中にうるさくしている生徒に静かにするよう注意することは良いことだ」とＫ君の姿勢自体は正しいことを認めながら、「しかし、そういう場合に、暴力で制止するべきではない。暴力で注意すると、せっかくの良いことが間違った正義感になってしまう。だから、そういうときは、口頭で注意をしたり、担任や教科担当者に授業後に相談等したりして解決すべきである」と指導し、「先生も酔っ払いが自分に迷惑をかけてきても、自ら手は出さない、交番へ行って警察官に対応してもらうようにする、そういうことと同じことだ」という例え話をあげながら、「そういう学校にしていかないといけない。殴るのは絶対にあかんことや」と指導しました。これに対し、Ｋ君は、「ありがとうございます」と言って、指導内容を理解したものと認められました。

１２　こうして、Ｋ君とＡ君とのトラブルの内容や原因などが把握できたので、私は、太田教諭が生徒指導室から持ってきた「振り返りシート」をＫ君に渡し、それを作成するように指示しました。（このときの時刻は、３時間目が終わった頃だったのではないかと思われ、午前１１時３５分頃だったと思います。）
　本校では（多くの府立高校でも同じだと思いますが）、生徒が問題行動を起こした場合は、生徒指導担当が事情聴取等をして事実関係等を把握した上で、当該問題行動をした生徒に「振り返りシート」を作成させるようにしています。振り返りシートは、甲第３号証のシートであり、質問項目に順に回答していく中で、生徒が自分のした行為、その行為の何が問題なのか、どういうところを反省すべきなのかなどが、整理されていくようになっています。そして、振り返りシートが完成すると、当該生徒に反省文を作成されるようにしています。反省文は、振り返りシートによって頭の中を整理させた上で、こんどは自分自身の言葉で、自分の行為や何が問題だったのかなどについて記載させ、自分を振り返らせるものです。反省文が完成すると、生徒指導担当が反省文を読んで、事情聴取によって把握された事実関係と齟齬がないか、何か新しい事実関係などが記載されていないかなどをチェックした上で、問題なければ、事情聴取が終了したものとして、補導委員会に付議し、当該生徒に対する懲戒処分や特別指導について検討することになっています。
　太田教諭は、Ｋ君に対し、教員に何か聞きたいことがあるときやトイレ等に行く際には、１年次職員室に声をかけるようにすることを指示しました。トイレに行くときに１年次職員室に声をかけるというのは、別室で指導中の生徒については、他の生徒がからかうなどして、心情を害されたり、反省の促進を妨げられたりすることもあるので、そういうことがないように、トイレ等に行くときにも教員が一緒に付いて行き、保護することとしていることによるものです。
　なお、私は、Ａ君に対しても、同様に振り返りシートを作成するよう指示しました。

１３　その後、時刻ははっきりしないのですが（４時間目の終わり頃だったようにも思いますが、明確ではありません）、小会議室へ、Ｋ君の様子を見に行きました。そのとき、Ｋ君が「何をしたのかという問いに対して書き方がわからない」と言うので、私は、自分の言葉で自由に書いたらよいこと、文章がおかしいから怒られるというようなこともないから自分なりの言葉で書けばよいことを助言しました。これに対し、Ｋ君は、「○○に関係する○○的な行為」というような難しい表現（どう発言したのか、はっきりと覚えていないのですが）を口にしました。私は、難しい表現を使うなと思いながら、それでもそれがＫ君の言葉なら、それでもよいので、それでもいいよと言うと、Ｋ君は、振り返りシートを書きだしたので、私は小会議室を退出しました。

１４　昼休みの時間中、太田教諭から、Ｋ君は弁当を持って来ていてそれを食べるが、Ａ君は弁当を持って来ていないので、昼休みが終われば、Ａ君の昼食を食堂へ買いに行かせてほしいと要請され、また、Ｋ君もＡ君も振り返りシートを書きあげたので、昼食後から反省文を書くことになると言われました。
　私は、太田教諭の上記の要請を受けて、昼休みが終わってから、Ａ君を連れて食堂へ行き、昼食を購入させて、同窓会室でそれを食べるように言いました。
　また、私は、古井教諭から要請されて、古井教諭に対し事情聴取結果を詳細に伝え、また、Ｋ君が古井教諭に対し、自分は学校にいないほうがいいのではないかとか、（古井教諭が自分を変えて改めていくように指導したのに対し）自分は変わらないと言ったりしていたということも聞きました。

１６　その後、私は、６時間目に授業が入っていたので授業を行い、６時間目終了後に体育館で臨時学年集会が開かれたので、それに立ち会いました。

１７　午後４時から補導委員会が行われ、私はそれに出席しました。補導委員会に付議されたのは、Ｋ君とＡ君がビンタをしあうなどしたことに対する懲戒処分についてです。補導委員会は、それに付議される問題行動をした生徒が、振り返りシートと反省文を書きあげてから、付議されることになっているところ、本件ではＫ君はまだ反省文を書きあげていなかったのですが、反省文を書き上げたＡ君だけを補導委員会に付議し、Ｋ君を後日に補導委員会に付議するというのもアンバランスであるし、Ｋ君とＡ君の供述内容はほぼ一致していて、事実関係も把握されていることから、Ｋ君についても補導委員会に付議し、早く懲戒処分が実施されるようにして通常の学校生活へ復帰させるようにするのが妥当だという観点から、Ｋ君についても補導委員会に付議されたものです。
　補導委員会では、古井教諭が議事進行して、そのトラブル内容などについて説明し、私からは、Ｋ君はＡ君が女子生徒の手を触るなどしていたことについて注意するためにビンタという行為に出たこと、Ｋ君は中学校時代にも素行に問題のある生徒に対し注意をするために暴力を振るったことがあることなどを補足説明しました。そして、補導委員会では、Ｋ君を停学５日間とすることが決定されました。本校の内部的な生徒懲戒基準では、生徒間の暴力事象については原則として停学３日間とすることとしていますが、本件については、授業中にビンタをしあって授業妨害をしていることから、このことを加味して停学５日間とされたものです。
　そして、Ａ君については、翌週月曜日（５月１８日）に、校長が懲戒処分を決定して、Ａ君の保護者同席のもとで申渡しを行うことになり、Ｋ君については、反省文が提出され次第、校長が懲戒処分を決定し、申渡しを行うことになりました。

１８　その後も、太田教諭の方でＫ君に対し反省文の作成について指導や助言を行っており、自宅で書き上げて翌週月曜日には提出できそうだということで、Ｋ君が午後６時前に下校したということを聞きました。

１９　私は午後７時頃に本校を退出したのですが、その後、住吉警察署から、Ｋ君が南海高野線の住吉東４号踏切で列車にはねられ死亡したという連絡が入ったということで、本校の教頭？の招集により、私など１年団の教員が本校へ集まり、情報収集などを行いました。
　Ｋ君の死亡については、あらためてご冥福をお祈りする次第です。
　Ｋ君の死亡については、自死ではないかとの話も出ておりましたが、仮に自死であったとしても、Ｋ君の起こしたトラブルは一般の高校生にはしばしば見られるようなトラブルにすぎないこと、Ｋ君に対して行った事情聴取や指導はごく通常どおりのものであったこと、事情聴取や指導の間、弁当も食べているし、トイレに行くことなども妨げていないこと、Ｋ君の下校が午後６時前で、やや遅い時刻ではあったものの、それは反省文がなかなか書けなかったことによるものであり、反省文を早く書かせることで、早期に懲戒処分を実施し、通常の学校生活へ復帰することになるものであることから、やむをえなかったものであること、事情聴取や指導を行っているときのＫ君の様子に特に変わったところはなかったことなどからいって、私たちには到底予期できるようなものではありませんでした。